Job Shadowing para el curso 2015-2016

Pues sí, algo  bueno estaremos haciendo en la escuela pública cuando a lo largo del curso que viene 16 docentes italianos llevarán a cabo un "job shadowing" en mi aula. Tratan de exportar modelos de uso de las TIC/TAC con el alumnado del Istituto Giovagnoli de Roma observando cómo y con qué herramientas desarrollo mi labor docente, cómo y con qué heramientas mi alumnado se implica en su aprendizaje dia a día en el desarrollo de las competencias clave.

Son muchas las limitaciones que tenemos en cuanto a material (compartir 13 ultraportátiles con más de 100 alumnos y alumnas, PDI que no llegan, futuro incierto de las TIC, desconocimiento de la nuevas políticas en cuanto a las tecnologías en el aula, ...) pero se puede. Se puede optar por sentirse derrotado por las circunstancias o por aprovechar lo que se tiene y sacarles el máximo rendimiento posible. Prefiero optar por lo segundo; no es fácil pero es lo que tenemos para que nuestro alumnado sea lo más competente posible.

El formato "Job Shadowig" es una modalidad de proyecto de trabajo dentro de los programas europeos Erasmus+ de movilidad del profesorado que consiste en visitas de observación de docentes interesados en una temática concreta a un centro asociado de otro lugar.

Desde el Istituto Giovagnoli de Monteredondo (Roma) se pusieron en contacto conmigo al consultar un proyecto etwinning que desarrollé hace algunos años y al ver publicadas algunas de las actividades que llevamos a cabo en el aula de forma ordinaria para el desarrollo de las competencias clave con el uso de las TIC . Me plantearon el poder venir a ver in situ mis actuaciones y darles algunas "clases magistrales" en horario de tarde.

Decidieron diseñar un proyecto de movilidad que ha sido aprobado para 16 docentes que imparten enseñanzas con alumnado entre 6 y 14 años. Viajarán a Almería en tres grupos repartidos a lo largo del primer y segundo trimestre del curso. Cada grupo estará compartiendo horarios lectivos y no lectivos durante una semana.

La Dirección de mi Centro apoyó en todo momento el que el CEIP Ginés Morata fuese centro receptor ofreciéndose, además,  a diseñar cuantas actividades fuesen necesarias y a hacer uso de las instalaciones e infraestructura.


En este tipo de actuaciones el enriquecimiento profesional y personal es mutuo. El profesorado visitante podrá copiar y exportar aquellos modelos que considere interesantes y adaptables a su alumnado mientras que el profesorado receptor tiene la posibilidad de conocer otras realidades educativas y compartir inquietudes profesionales.

"The more I teach, the more I learn"

Portal de Competencias Clave

Competencias Clave. Portal de recursos para el profesorado

Aprovechando que en nuestro centro estamos inmersos en el trabajo por competencias, he creado un portal en el Aula Virtual sobre competencias clave en el que hay variedad de recursos que pueden ser de utilidad a todos aquellos docentes que se quieran "enfrentar" con ellas.

Es un curso abierto que contiene documentos en variedad de formatos pudiendo descargarse algunos de ellos.

Pincha en la imagen para acceder.

No puede ser

No puede ser.

No puede ser que un inspector de educación frivolice con mi trabajo tachando mis programaciones de copia; no una, sino dos veces. Programaciones que me han llevado cinco años de esfuerzo, inventando tareas, relacionando competencias, buscando instrumentos de evaluación acordes con la escuela de hoy, generando contenidos digitales, diseñando cursos en la Moodle, manteniendo tres blogs. Pregúntame, hombre, pregúntame que no es tan difícil.

No puede ser que todo un claustro trabaje en un Proyecto Lingüístico de Centro, un claustro de cerca de 30 maestros y maestras durante más de un año y que sus retos sean cuestionados por alguien que se acerca al centro como ángel exterminador en forma de inspector de educación. Pone en duda, cuestiona y tacha de un borrador propio aquello que se le antoja. No hay razones que valgan. Siendo lo que soy, sé más que ninguno de vosotros -es loque transmite- . Uff, que cansino.

Eso es falta de educación y muestra de soberbia supina. Punto.

No puede ser que todo el centro se encuentre inmerso en un proceso de formación, buscando el cambio gradual a las nuevas formas de educar y evaluar, dando pasos firmes en forma de trabajo con Reales Decretos, Decretos y Órdenes varias para llegar a una concreción curricular consecuente con nuestro entorno y nuestro contexto y de nuevo, cuán ángel exterminador se pida una concreción curricular para ayer, basada en un real decreto antes de que el desarrollo en Andalucía estuviera listo.(Se pide la concreción curricular en diciembre y la Orden de Andalucía sale en marzo)

No puede ser que se nos empuje a la "copia y pega". La simple formulación de indicadores en Andalucía difiere de otras comunidades. ¡Que no queremos documentos inútiles creados por otros! Alma de Dios, que la concreción de mi Centro es para mi centro y no es válida para el centro colindante, que se tiene que adaptar a nuestro alumnado.

No puede ser que se pida la realización de una tarea -ná, eso se baja una de internet y se cambian algunas cosillas-cuando es ahora cuando el profesorado está sentando las bases tóricas para su elaboración y además de forma concienzuda.

No puede ser  que se sugiera por parte de la inspección educativa el descargar de la red recursos y adaptarlos al centro. Cömo se le explica a quien no te escucha que las tareas se diseñan en función del contexto, en función de unos procesos cognitivos que queremos potenciar en nuestro alumnado, no en el alumnado del colegio de al lado.

No puede ser que se menosprecie un proceso formativo sobre competencias clave organizado por la Consejería de Educación Cultura y Deporte y menos cuando todo un claustro está trabajando con denuedo en él.

No puede ser que nos induzca a seguir tareas de editoriales diversas (en concreto nos sugiere una editorial) cuando algunos las hemos desechado tras un minucioso estudio por falta de rigor con la simple formulación de tareas-actvidades-ejercicios. ¡ Que no queremos libros !

No puede ser que se cuestionen sin razones objetivas MIS UDIs. A ver si alguien le explica que los indicadores son objetivos didácticos definidos por Séneca, que los objetivos a secas son de etapa y que se relacionan con los estándares, que Séneca "tira" de todo el mapa de relaciones curriculares en el momento en que seleccionas los indicadores de la UDI. Que ese mapa de relaciones es precisamente la concreción curricular de mi Centro y no de otro.

Que sí, que soy también muy soberbio y muy tonto pero cuando alguien se sitúa en un plano superior simplemente por su estatus dejando entrever lagunas graves que me afectan, que nos afectan, me enfado, me sublevo, me cabreo. A un arquitecto no se le ocurre corregir a un maestro albañil en cómo se coloca una losa retificada. Esos detalles son para nosotros, los maestros y maestras de a pie.

Que me ofrezco humildemente a quien le interese a hablar de competencias, de tareas y de UDIs que aún me queda mucho por aprender y enseñando es como mejor se aprende.

Para abrir boca, aquí hay material más que suficiente para empezar: Portal de Competencias de mi Centro. Sí, hay mucho recursos externos y soy muy mal maestro, pero algunos son de cosecha propia.

Curso de competencias clave

 Competencias Clave en la práctica

El pasado 21 de mayo he concluido el proceso formativo sobre Competencias Clave que he impartido y compartido con mis compañeras y compañeros de claustro.

Esta actividad formativa sienta las bases para algo que pocas veces hemos hecho en los centros: leernos los decretos y órdenes educativas, saber interpretarlos y comenzar con una concreción

curricular que nos llevará al diseño de nuestra porpias UDIs, con lo que seremos nostros y no las editoriales quienes nos marquen los ritmos y formas de hacer.

Se puede acceder a todos los materiales del curso y más documentación relacionada con el tema en el portal que he abierto en el Aula Virtual del Colegio Ginés Morata de Almería.

Plants Kingdom

Libro en formato electrónico para trabajar los contenidos sobre The plants kingdom con el alumnado del tercer ciclo en la sección bilingüe